Aprendizaje

Etapas de desarrollo y el aprendizaje de los significados de la fe

Ciclo
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En esta unidad se explora cómo el entorno y los procesos de desarrollo psicológico influyen sobre el aprendizaje de los significativo de la fe cristiano. En primer lugar, mediante una autobiografía escrita se revisa la propia experiencia de formación en la fe. Luego se revisa unas teorías que aporten unos conceptos para interpretar como el desarrollo psicológico influye sobre el aprendizaje de los significados de la fe religiosa. Se espera que esta actividad sensibiliza a los futuros profesores sobre como el entorno socio-cultural de los alumnos y sus procesos de desarrollo socio-afectivo y cognitivo-lingüístico influyen sobre como aprecian, conciben y vivencian los significados de la fe religiosa.

Objetivo

  • Mediante una autobiografía escrita e la interpretación de esta con un marco de criterios, los alumnos aprenderán a revisar cómo las características del entorno socio-cultural y del desarrollo psicológico influyen sobre el aprendizaje de los significados de la fe religiosa.

Contenidos

  • Las características del entorno que inciden sobre la formación en los significados de la fe religiosa. La familia, el vecindario, la Iglesia, el entorno natural, los medios de comunicación, la escuela, el contexto laboral.
  • La relación entre el desarrollo socio-afectivo, cognitivo-lingüístico y valórico-moral y el aprendizaje la comunicación de significados religiosos.
  • Las experiencias, preguntas, inquietudes, intereses, dudas y dificultades de los alumnos cómo parte del contenido curricular y diseño didáctico.

Actividades

  1. Realizar la actividad Revisando nuestra formación religiosa.
  2. Explicar como responder a la pauta Autobiografía de formación en los significados de la fe, que orientará el desarrollo de la primera parte de este trabajo de evaluación escrita. Este debe entregarse en el plazo de una semana al E-mail del Profesor (jmorin@ucm.cl) como documento Word 2003 grabado del modo siguiente: ApellidoNombreAutobio.doc.
  3. Explicar la segunda parte del trabajo de evaluación (Ponderación 25%). Este consiste en interpretar la autobiografía escrita con los conceptos y criterios que se encuentra en el documento sobre la Formación y desarrollo en los significados de la fe religiosa. Este trabajo debe entregarse en el plazo de una semana al E-mail del Profesor (jmorin@ucm.cl), como documento Word 2003 grabado del modo siguiente: ApellidoNombreInterp.doc.
  4. Revisar en diálogo con los estudiantes la presentación sobre las etapas del desarrollo psico-religioso. En el diálogo se: a) revisa como el desarrollo psicológico influye sobre la comprensión de los significados de la fe religiosa y b) los alumnos identifican ejemplos en sus autobiografías que son ilustrativos de la comprensión religiosa en las distintas etapas del desarrollo. Esto debe servir para orientar la realización del trabajo de evaluación descrito en el punto anterior.
  5. Revisar en dialogo con los alumnos la presentación sobre la teoría de inteligencia múltiple propuesto por Howard Gardner (Wikipedia). Examinar como las diferentes formas de inteligencias pueden influir sobre el aprendizaje y la comunicación de significados religiosos.
  6. Revisar con los alumnos el valor educativo de unos recursos para diagnosticar diferentes estilos de aprendizaje y tipos de personalidades. Ver los cuestionarios: Estilos de aprendizaje, Honey-Alonso y Examen de Personalidad Myers-Briggs (Wikipedia).
  7. Como tarea fuera de clase, los alumnos responden a uno de los cuestionarios y en el espacio para comentarios del Weblog señalan: a) el cuestionario que contestaron, b) cuales fueron los resultados y c) dos aprendizajes relevantes. Esta tarea forma parte de la evaluación sumativa correspondiente a la participación.

Bibliografía

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